Constru??o da identidade docente na forma??o de professores de enfermagem: reflex?o mediada por tecnologias digitais↓Construcción de la identidad académica en la formación de los profesores de enfermería: reflexión mediada por las tecnologías digitales

摘要

RESUMO Objetivo Analisar o processo de constru??o da identidade docente na perspectiva do passado, presente e futuro na forma??o de professores de enfermagem por meio da integra??o de tecnologias digitais. Método Pesquisa descritivo-exploratória, vertente qualitativa, consolidada na aula presencial “Constru??o da Identidade Docente” em 2012. Das atividades síncronas e assíncronas, quatro foram analisadas por meio da análise de conteúdo. Resultados No Chat identificaram-se marcas positivas e negativas e a reflex?o da constru??o da própria identidade (seis categorias); no “Túnel do tempo” a proje??o da futura identidade (quatro categorias); no “portfólio” a percep??o da própria identidade (quatro categorias) e na avalia??o da aula, a percep??o das experiências vivenciadas na aula (duas categorias). Conclus?o A integra??o das tecnologias digitais favoreceu a discuss?o e compreens?o dos licenciandos, de maneira colaborativa, acerca de como sua identidade é construída e a proje??o de sua futura identidade alinhada ao perfil e ao papel do professor exigidos na contemporaneidade.↓RESUMEN Objetivo Analizar el proceso de la construcción de la identidad académica desde la perspectiva del pasado, presente y futuro en la formación de profesores de enfermería a través de la integración de las tecnologías digitales. Método investigación cualitativa descriptivo exploratorio, consolidada en el aula “Construcción de la identidad del profesor”, 2012. De las actividades síncronas y asíncronas cuatro fueron analizadas por medio del análisis de contenido. Resultados En el chat se identificaron marcas positivas y negativas y reflexiones en la construcción de la misma identidad (seis categorías); “túnel del tiempo” la proyección de la futura identidad (cuatro categorías); en el “portfolio” la percepción de la propia identidad (cuatro categorías); evaluación de la clase y la percepción de experiencias vivenciadas en el aula (dos categorías). Conclusión La integración de las tecnologías digitales favoreció la discusión y comprensión de los estudiantes de graduación, de manera colaborativa, acerca de cómo se construye su identidad y la proyección de su identidad futura alineado con el perfil y el rol del profesor exigidos hoy día.