Neste trabalho analisamos e comparamos as no??es que prop?e a Teoria de Situa??es Didáticas, a Teoria Antropológica do Didático e a Teoria de Campos Conceituais para estudar os processos de cogni??o matemática, assim como as contribui??es da Dialética instrumento-objeto e dos Registros de Representa??o Semiótica. O objetivo principal consiste em identificar as semelhan?as, diferen?as e complementariedades desses modelos teóricos com a pretens?o de avan?ar até um marco unificado para o estudo dos fen?menos cognitivos e instrucionais em didática da matemática. Também mostraremos em que sentido a ontologia matemática, proposta no Enfoque Ontosemiótico, junto com a no??o de fun??o semiótica, podem contribuir para o progresso e articula??o coerente de tais teorias.
展开▼
