大学生认知失调、应对方式与宽恕的相关研究

摘要

目的：1) 了解大学生认知失调、应对方式和宽恕的特点；2) 探讨大学生认知失调、应对方式和宽恕的相关关系。方法：在海南各大高校方便取样，采用Hearland宽恕问卷、简易应对方式问卷和认知失调情绪问卷测量大学生的宽恕水平、生活中的应对方式和对人际冲突实践引发的认知失调状况。结果：1) 男生的Hearland宽恕问卷宽恕他人总分显著高于女生(t = 3.116, p < 0.05)，男生的消极应对方式分量表显著高于女生(t = 2.337, p < 0.05)，男生的自我指向性负性情绪也显著大于女生(t = 3.120, p < 0.05)；2) Hearland宽恕问卷、简易应对方式问卷及认知失调情绪问卷各维度在四个年级上均没有显著差异；3) 担任过学生干部的学生的Hearland宽恕问卷宽恕他人总分显著高于没有担任过学生干部的学生(t =2.973, p < 0.05)，担任过学生干部的学生的积极应对方式分量表总分显著高于没有担任过学生干部的学生(t = 1.985, p < 0.05)；4) 做过兼职的学生的积极应对方式分量表总分显著高于没有做过兼职的学生(t = 3.037, p < 0.05)；5) 宽恕与消极应对方式存在显著的正相关，宽恕与一般不适情绪和自我指向性负性情绪存在显著的正相关，积极应对方式与消极应对方式及积极情绪存在显著正相关，消极应对方式与一般不适情绪及自我指向性负性情绪存在显著正相关，积极情绪与自我指向性负性情绪存在显著负相关，一般不适情绪与自我指向性负性情绪存在显著正相关。结论：1) 男大学生的宽恕发展水平高于女大学生；2) 大学阶段各个年级的宽恕发展水平没有显著的变化时期；3) 担任学生干部和参加兼职活动都可以提高大学生处理生活事件的能力；4) 独生子女较非独生子女更容易发生不良情绪问题；5) 人际冲突实践会引发认知失调，大学生会倾向于使用消极应对方式来解决认知冲突，从而达到平衡。