高中生学习压力、考试焦虑与学业拖延的相关研究

摘要

目的：为了探索高二、高三学生学习压力、考试焦虑与学业拖延的相关性，方法以402名高中生为研究对象，采用考试焦虑问卷、状态焦虑分量表、中学生学习压力问卷和一般拖延问卷对他们的考试焦虑、学习压力和学业拖延进行考察分析。结果：（1）高中生状态焦虑（M=49．00，SD=11．50）、特质焦虑（M=19．44，SD=6．81）、学习压力（M=53．80，SD=10．40）和学业拖延（M=52．28，SD=11．16）均处于中等程度；状态焦虑（F=25．23，p〈0．001）和特质焦虑（F=22．90，p〈0．001）的性别主效应显著；学业拖延的年级主效应显著（F=8．76，p〈0．01）；学生考试的特质焦虑（F=10．87，p〈0．001）、状态焦虑（F=j8．21，p〈0．001）、学＊-7压力（F=10．01，p〈0．001）和学业拖延（F=4．20，p〈0．05）的自我评价差异显著。（2）考试焦虑、学习压力与学业拖延三者存在显著正相关。（3）学业拖延、自我压力和教师压力对特质焦虑具有正性预测性（t=2．73，8．90，2．07，p〈0．05）；学业拖延、自我压力对状态焦虑具有正性预测性（t=2．91，8．20，p〈0．01）。结论：（1）高中生考试焦虑程度处于中等程度，但是女生比男生更容易产生考试焦虑，高二、高三学生考试焦虑程度差不多。（2）高三学生比高二学生学习压力大，并且高三学生学业拖延情况比高二学生严重。（3）自我评价越低的学生考试焦虑、学习压力和学业拖延越高。（4）考试焦虑、学习压力和学业拖延三者呈显著正相关。并且学业拖延、自我压力和教师压力对特质焦虑具有一定正性预测作用；学业拖延、自我压力对状态焦虑具有一定正性预测作用。