中学生延时学习判断准确性研究

摘要

本研究采用单因素（年级：初二、高二文科、高二理科）组间设计，对中学生延时学习判断进行了研究。结果表明：1.在年级因素上JOLs等级、回忆正确率和绝对准确性均存在显著差异；2.材料难度仅在高中文科水平上与JOLs等级、回忆正确率和绝对准确性均存在显著相关。