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探究共同点，奠定学习进程基础——以《固体和液体》《空气》为例

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摘要

通过对“分子原子”主题中“物质的存在”这一核心概念学习进程的研究，我们将“物体占据空间并有重量”这个具体概念的发展确定为“拼图式”的概念发展模型，并整理出小学生形成这个概念的5个水平。（该模式的具体说明详见本专题文章“基于学习进程的教学系列活动设计”。）

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来源
《湖北教育》 |2014年第3期|P.103-106|共4页
作者
刘春梅; 梁硕;
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作者单位

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正文语种 CHI
中图分类 O552.421;
关键词
概念学习; 进程; 空气; 液体; 固体; 基础; 发展模型; 活动设计;

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