引导学生“创造”数学概念--以“用数对确定位置”为例

摘要

一、概念的引入,源于数学化的需要数学的基本概念一般都具有丰富的现实原型,用数学概念来描述与刻画这些现实原型,是源于数学化的需要,是数学发展的需求,也是人类认知的需要。在数学概念引入时,如果能将数学化的需要与学生的认知需要并轨,学生认知的需要越迫切,自主创造的积极性就越高,教学的效果也就越好。例如,人教版五上"确定位置"第一课时,是学习用数对表示具体情境中物体的位置。教学时。