经历活动过程 促进模型建构——以人教版五上“植树问题”例1的教学为例

摘要

＂植树问题＂是研究生活中有关间隔现象蕴含规律的问题,属于综合实践课程。人教版教材的＂数学广角＂将此内容由原来四下推延至五上,做这样的调整,说明该内容有其复杂和抽象的因素。如何设计才能让学生深刻理解规律又能经历探索实践过程？一、先学后教,敦促学生进入深度学习学生只有进入深度学习状态,才能够透彻理解概念、规则等学习内容的意义,才能够举一反三进行知识迁移、变式应用。