多模态视角下在线学习反馈话语的互动意义研究——以长春财经学院本科生为例

摘要

本文通过研究50名长春财经学院的本科生对在线课程学习反馈的视频,以Kress和Van Leeuwen的视觉语法、Norris提出的多模态互动分析方法为理论基础,分析学生的眼神、手势、语言模态所构建的互动意义。研究发现,大多数学生与镜头有眼神接触,伴随语言出现的最多的手势为隐喻手势（metaphoric gesture）,其次为拟物手势（iconic gesture）。结果表明,学生渴望传递给教学研究者具体、准确的有关在线学习的反馈信息,并希望获得对方的关注。