儿童敏感期理论在教育实践中的异化与回归

摘要

儿童敏感期理论已被普遍接受并成为儿童教育的实践基础。然而,在教育实践中,在儿童敏感期理论指导下的教育存在忽视对象的整体性、教育目的预设化、统一教育时间、教育内容客观化、教育方法模型化等问题。在运用儿童敏感期理论指导教育实践时,教育者不能异化敏感期理论,教育实践应回归儿童敏感期理论的本质,满足儿童成长的需要、尊重儿童成长的差异、遵循儿童成长的自然规律。