《大学英语教学大纲》“功能意念表”我见

摘要

1984年制定的现行《大学英语教学大纲》(理工科),其“功能意念表”的增设无疑是一个特色。它纠正了过去只重语法的偏向,提出了注意“交际”的要求。这无论在教学思想上或教学方法上都有它的意义,对于今后大学英语教学的提高将起到积极的作用。但是具体到“意念表”内容本身,谀不如直,因事属初试,似仍多欠缺,未惬人意。为期进一步完善,更有利教学,特就“意念表”各意念项下所列的表达形式提几点个人看法,以与同道商榷。一、未摆脱语法框框按既称“意念”,其所列表达形式当一从意念考虑,不为语法所框。而实际,法语框框的痕迹仍在,其中尤以“comparison”的31.1及31.2两项最为显例。从其对“comparison”的分级