活知识、活教材、活教法

摘要

教师对于知识的认识和理解,直接关系着其对知识与学生发展之间关系的理解,制约着其对课程深刻含义的理解。当前,知识问题是课程改革的关键问题。传统的知识观将教科书视为“圣经式文本”和现成知识,并以此形成知识的授受关系。然而新课程改革则重视学生的发展和素养的生成,这就需要教师改变对于知识传统的认识,重视知识的构建和生成,这样才能正确审视教科书,从而运用灵活多样的教学手段,体现知识的生成性和过程性。