如何让地理教学走进生活

摘要

皮亚杰的建构主义学习理论认为情境、协作、会话、意义建构是地理环境的四大要素，学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件。从创设生活情境到完成意义建构、形成知识体系的过程，其实就是感性认识到理性认识的升华过程，是从地理表象形成地理概念、地理原理的过程。如何通过生活情境完成知识体系的构建，奥苏贝尔的认知同化论认为当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时，意义学习便发生了。基于这些学习理论，本文就如何让学生从生活情境走向知识体系进行探讨。