从实践性知识角度再探学科教学知识

摘要

学科教学知识(Pedagogical Content Knowl-edge)于20世纪80年代提出,经过研究者对其不断地发展,渐渐发展为一种学科教学认知(Pedagogical Content Knowing),强调教师本人自主的反思和建构,是教师在具体的教学情境下从实践出发对其知识进行必要的重新组合以及重塑而不断发展的,在此过程中,教师个人与教学中相关因素的互动是至关重要的.这其实与杜威的实用主义知识观不谋而合.他认为所有的知识都是暂时的和不断进化的,杜威反对个人与环境的分裂,不假设已经存在的主体和客体,而是讨论它们如何能在认知(knowing)过程中相遇和相互发生作用.一种知识是否有效,要看这种知识是否能提高有机体探索和适应环境的能力.实用主义知识观是在旷野里实践的,带有明显的"实践性"和"能动性".[1]