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郑毓信;
南京大学哲学系;
江苏省文史研究馆;
教育; 文化视角; 数学教育; 群文学习;
机译:书评:在人们真正重要的数学教育。 Brian Greer,Swapna Mukhopadhyay,Arthur B.Powell和Sharon Nelson-Barber(编)(2009年)。具有文化响应性的数学教育纽约,伦敦:Routledge。 400页。平装:ISBN:978-0-8058-6264-5。价格表:$ 64.95。
机译:LIS教育视角下的童年与文化:丹麦图书馆与信息科学教育的嵌入式实践
机译:药学教育模式?核心课程视角下的六年制教育
机译:普通教育视角下高等职业教育的跨文化能力
机译:女学生视角下的高等教育中的科学,技术,工程,数学(STEM):制度民族志。
机译:从初等教育到中等教育的过渡过程中根据数学成就来预测数学焦虑
机译:为什么环境教育?这种情况下,我们要考虑的四个方面作为一个整体,作为一个整体。它们是形成同一平面上,同样的现实的四个点。不过,我会固定在这第四个方面:人与自然的人的和平,并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持,在所有我打算说,这是最重要的,简单说,就是我打算处理在本研究中的一个。和平,幸福的概念东方,允许的方式,使我们感到与大自然和平,与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育,它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看,这种关系也很重要,要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重,你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道,我们是离我们很近,我们做我们的,我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然,我们可以成为其中的一个组成部分,我们希望它。显然,我们永远不会伤害任何东西或任何人,如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者,在内心深处,我们都使用它是好是坏,我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标,由第比利斯会议2,有关小学和中学教育的总体目标制定,解释更科学地解释上述的:意识:帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识:帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为:帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观,并感到对环境的兴趣和关注
机译:利用多模态学习方法对CBRNE灾害进行研究生教育和模拟培训。第二部分:教育者和学生视角下的教育和培训。
机译:数学教育服务系统,数学教育服务终端,学生终端,提供数学问题的云计算服务设备,数学问题学习服务提供方法以及云计算服务提供方法
机译:提供数学教育服务学习管理服务器的方法和数学教育系统
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