摒弃以形定量,直抵概念本质——一道分数问题引发的教学深思与重构

周海斌

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摒弃以形定量,直抵概念本质——一道分数问题引发的教学深思与重构

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一些教师在实际教学中,照搬教材中静态的平面图形,教学方法单一,使学生一开始就形成"量的均分等同于形的均分"的刻板印象,没有真正理解分数的本质.对此,重构"认识分数"第一课时的教学,重点借助天平让学生感受"量"的均分,再通过"形"与"量"的变化对比让学生理解分数的本质,并且由"量"到"数"升华学生对分数意义的理解,为后续单位"1"的教学埋下伏笔.

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来源
《教育研究与评论（小学教育教学版）》|2021年第9期|87-90|共4页
作者
周海斌;
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作者单位

江苏省泰州市凤凰小学 225300;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类
关键词
分数问题; 分数概念; 图形; 数量;
入库时间 2023-07-25 18:26:23

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