基于'儿童数学'的情境导入

摘要

情境导入与"儿童数学"存在着两种疏离:要么以简单枯燥的面孔示人,令人望而生畏;要么以泛滥的情境示人,缺失了学科特质.在"儿童数学"视界下,不仅要重新认识情境导入之于学习的价值,即对学生认知冲突的唤醒、思考的解放、文化的滋养,还要寻求情境导入设计的策略:服务学科知识、生发新旧联系、减缓新课坡度、制造结构冲突、实现思想引领,尽可能地敞亮学生的数学之思.