数学课堂教学中的三放三收

摘要

三放三收的过程设计是以大问题设计为前提，将大问题“放下去”面向全体学生开放，通过教学的重心下移，使学生的基础性资源得到生成；将学生生成的不同信息和各种资源“收上来”，为下一步形成生生和师生的互动提供互动性资源；通过生生和师生互动的方式有效利用资源，通过“收”的层次性，来实现教学过程的推进和提升。