高校科学探究活动中的风险偏好与形成机制

摘要

科学探究活动通常存在两种取向,一是在熟悉领域或既有知识和理论框架内的探究,即常规性研究或重复性研究;二是在新领域或突破既有理论框架的探索性研究乃至原创性研究。后者由于偏离常规路线、复杂性高、难度大和周期长等因素,往往面临更高的投入代价和失败风险。人们科学探究风险偏好的形成,源自个人的品格与特质以及社会化建构。调查数据分析研究表明,中国高校教师的探究风险承担水平与其人格特质、自我效能、组织与社会支持以及职业稳定性等存在关联。相对于制度环境,个人因素对探究风险偏好形成有更为显著的影响。因此,国家科学创新活力的整体提升,首要为人的培养,次为人才选拔,终为人才使用,三者环环相扣,互为前提,缺一不可。