数学教学中学生认知水平下降的成因和对策

摘要

@@ 从认知角度看,教学水平一般可分为三个层次:记忆(记住事实,操作程序)、解释性理解(教师讲解,学生领会,简称解释水平)、探究性理解(学生投入,亲自探索,简称探究水平).近年来,大量的课堂观察发现,由于教师的教学观念滞后,或片面追求教学活动的外在形式,掩盖了教学活动的深刻性,从而使数学教学中认知水平下降,违背了课程改革的初衷,显然不利于培养学生终身学习的能力.现笔者结合自己平时的观察、学习和反思,写成此文,以求教于同行.