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声明
第一章绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究的理论基础
1.2.1人本主义理论
1.2.2教育公平理论
1.2.3个性化学习理论
1.3研究的意义
1.3.1理论意义
1.3.2实践意义
1.4 国内外研究述评
1.4.1 国内中学生信息技术应用能力分化研究的现状
1.4.2 国外中学生信息技术应用能力分化研究的现状
1.5 课题的研究方法
第二章基本概念的界定
2.1 中学生信息素质和信息素质教育内涵
2.1.1 信息素质
2.1.2 信息素质教育
2.2 中学生信息技术应用能力的定义
2.3 中学生信息技术应用能力分化
2.4中学生信息素质与信息技术应用能力的关系
第三章中学生信息技术应用能力分化的现状调查
3.1 学生上中学前所具有的信息技术知识水平存在着分化
3.2 受高考的影响，学生对该学科的学习态度出现了分化
3.3 传统的教学方法使学生的学习积极性出现了分化
3.4 重理论，轻实践的传统的教学模式使学生基础知识和技能出现分化
3.5 学生访谈中反映出学生对信息技术的学习看法和态度出现分化
3.6 我校中学生3年高中信息技术会考情况分化
第四章中学生信息技术应用能力分化的成因调查
4.1 信息技术基础知识和基本技能方面的差异
4.2 受高考的影响，师生对信息技术学科的重视不够
4.3 信息技术课程教学方法简单，模式单一
4.4 信息技术课堂的重理论，轻实践
4.5 课堂管理能力不强，责任心不够，对学生放任自由
4.6 信息技术教材众口难调。教材实际使用率不高
第五章中学生信息技术应用能力的调查分析
5.1 中学生信息技术应用能力的构成
5.2 中学生信息技术应用能力的分化调查分析
5.2.1智力的分化。
5.2.2操作技能的分化。
5.2.3学习兴趣的分化。
5.2.4学习态度的分化。
第六章中学生信息技术应用能力分化的对策
6.1 学校采取积极措施，加快推进信息技术课程建设
6.1.1 提高认识，加快中学信息技术课程建设，推进课程改革
6.1.2 高度重视信息技术教育资源的开发建设
6.1.3 进一步加强中小学信息技术教育师资队伍建设
6.1.4转变教师观念，强化信息技术教育意识
6.1.5努力推进信息技术与其他学科教学的整合
6.1.6增加实践性教学内容的比例
6.2 教师应转变观念，不断适应素质教育的要求
6.2.1 营造良好的学习氛围，学生在实践中亲身体验创新成果和学习乐趣
6.2.2 以学生为主体，改变教学观念和教学方法
6.2.3 加强信息技术课堂教学中的学生实践操作能力
6.2.4注重课堂教学的各环节，以课堂教学有效、有序为目标
6.2.5教师要提高自身素质，驾驭教材以适应信息教育飞速发展
6.2.6采用分层次教学，发挥不同程度学生的特长整体提高
6.3 高中信息技术会考过关情况的启示
6.3.1 提高教师的创新意识，营造创新教育的氛围
6.3.2 尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力
6.3.3 优化实践环节，营造良好的教学与学习环境
结语
致谢
参考文献
附录中学生信息技术应用能力基本情况调查表
