解读精读课文之教师指导策略新探

摘要

当前，小学语文教师解读课文一直存在着严重的问题，主要表现在对课文的把握大多依赖教参，教师的解读浅尝辄止，没有自己的独立思考，更缺乏对课文的创造性解读。教师没有很好地静下心来走进作品，细细咀嚼、品味、涵咏，以探得作品的本真意义，而仅是粗略地浏览，随意地解读，凭着经验和直觉肤浅地感受作品，然后再把这种直观感受传达给学生。这个问题严重影响了语文教学的深度、厚度、广度。文章以独特的视角，在接受美学和读者反应理论的基础上，提出了课文感知性解读、对话性解读、创造性解读和体验性解读的策略。