学习范式下课堂教学评价取向重构与要素分析

摘要

教学范式下课堂教学评价存在忽视情感目标、 学生实际获得、 学生群体差异等问题,针对这些问题,可以第三代活动理论、 后现代主义理论、 多元智能理论等基础,重构以学评教的基本取向,并从学习行为的广度、 深度、 强度对这一取向作简要说明.在此基础上,对学习范式下课堂教学评价的学生、教师、 教材、 学习环境等要素进行了粗浅分析.