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李艺;
南京师范大学;
计算机辅助教学; 教育信息化; 信息技术与课程整合; 教育技术; 教育改革; 学时; 学术性; 任务; 支持; 惯性;
机译:教育信息化背景下的MooC与传统教育的整合
机译:主题,课文和批判性方法:将通识教育的维度整合到本科管理课程中
机译:下奥地利州的护理之春-讲德语的护理科学-“二合一模型护理”-新主题和重点-外科管理新硕士课程-瑞士:“护理继续教育”-维也纳红十字会的培训记录年
机译:教育信息化2.0背景下的高职商务英语课程信息化教学改革
机译:探索任务内部和任务外部的准备情况:主题熟悉程度和战略规划对不同熟练水平下基于主题的任务绩效的影响。
机译:整合健康教育和推广模式以设计健康教育课程以提高学生的健康教育相关能力
机译:社会文化动画和学校:干预的新空间普通基本功能:中学与社区之间调解,整合和优化两个空间的资源和可能性。由ASC已经在学校近年引入的另一个渠道是课外活动,理解为创新和新课程增加的越来越需要学术内容的补充和发展适应新的需要的是社会的要求。在这种情况下,我们不需要去其他纬度,以便在这条线上提供开创性的经验。这方面的第一个背景我们可以将它们追溯到十九世纪末新学校的运动和20世纪初的自由教学机构。更直接和密切的参考是休闲和空闲时间俱乐部,从上世纪60年代的少年俱乐部译文开始出现。一项运动,我们有一些我们有运气和参与的机会(情人节,1981年)。这些活动是通过其与与这些相关的各种学科的联系,是该中心教育项目的一部分。例如,课外戏剧活动与语言和文献的主题协调工作,以这样的方式,它试图将某些作品的代表同步对应于文学课程的问题,视为考虑,为了评估主题,学生参与这些活动。今天,幸运的是,该中心的计划内的课外活动纳入更日常的东西,尤其是在那些提出要求,与下午到的课外活动方案对应的执着学校日益增长实现独特的一天。这次当前的挑战,在提供综合反应的重要挑战之前,提供了综合反应的重要挑战,并以得到系统的计划和经过验证的效果,这导致未来几年概括。鉴于一切据说,我们可以在教育系统中引入ASC的两种通用方式。一个外围而是先锋在传统教育全景中开辟了决定性的差距。我指的是评论后的课外活动,感谢自20世纪60年代以来所谓的空闲时间或社会教育俱乐部出现在欧洲。另一个频道是从学校系统本身出现的渠道,在蛋白质中的同一历史现象,确定了ASC的出现(城市集中,空闲时间的增加,TRA129的转型
机译:气候影响和GIs教育使用Data.gov主题数据集在结构化的基于课程的工作簿中的现实应用。
机译:立即检测状态执行者危险任务或病人或物体中异常情况的方法,每个状态都是分散的大型固定或移动组统一系统,通过高度信息化的纠错质询-响应交换在自动控制系统中连续观察多种对象的完整性和状态以多种方式存在,每个对象在自然和故意干扰下只有一个链接
机译:具有环境主题和高尔夫球课程布局的教育游戏
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