数学教育中学生创新意识与能力的培养

摘要

@@　　21世纪，高科技的迅猛发展，使得人才特别是创新人才的竞争成为国与国竞争的关键.然而，人才的短缺已经成为各国共同面临的问题.美国信息技术协会最近的调查结果表明，美国硅谷近年来的人才短缺率已达10%.日本在新世纪的第一个10年里，科技人才短缺将达到160万～445万人.瑞典国际管理学院(IMD)《1996年世界竞争力报告》表明，1996年我国科技竞争力在世界上的位次已经比两年前下跌了5位.无疑，改革和发展教育将成为中国参与国际竞争的首要战略对策.为此，培养创新人才将成为21世纪中国中小学教育肩负的历史重任.rn1　素质教育的重点是培养学生的创新意识与能力rn　　在新的世纪里，中国社会与经济发展在迎来发展机遇的同时，也面临着挑战.培养学生的创新意识与能力成为中国基础教育的重要培养目标，这是历史赋予中小学教育的重任.“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，因此，素质教育的全面推进必须以培养学生的创新精神与实践能力为重点.rn　　创新意味着新意、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法(刘佛年).创新意识是创新的导向，表现为求新立异、多角审视和广泛思考.而能力是使人成功地完成某种活动的心理特征，创新能力即是使人成功地完成其种创造发明活动的本领.创造发明意味着前所未有，表现为提出前人未提出的问题，解决前人未解决的问题，创造出前所未有的知识或技术.创新能力是创新的基础，表现为认知奇特、策略方法新颖、思维品质深刻.创新意识与能力具有强弱之分，存在个体差异.研究表明，儿童有一种与生俱来的自我探索和好奇心.从1995年5月起，国家有关部门开展了一项涉及10个省市4000多名6～14岁少年儿童的调查，结果表明：中国少年儿童较为注重个人发展，喜欢具有探索性和操作性的学习方式.这不仅为培养学生的创新意识与能力提供了前提，也表明了对中小学生进行创新意识与能力的培养符合少年儿童身心发展的规律.rn　　对中小学生而言，其创新意识与能力的形成离不开他们创造性的学习活动的开展.数学学习上的创造性主要是指学生对人类已有的数学知识的“再发现”、“再创造”或“创造性”的运用，其实质是学生在数学活动中表现出的创造性思维品质.这种创造性以学生自愿的创新意识为前提，以学生良好的个性品质(刻苦的态度、顽强的毅力、锲而不舍的精神)为保证，以扎实的数学基础知识、基本技能和基本的数学能力为依托.rn　　培养学生创新意识与能力是国际国内数学教育研究的热点.对此，已经引起了许多发达国家中小学数学教育界的关注.1998年6月，日本公布了新的中小学课程审议案(草案)，明确提出了从3年级到7年级必须开设“综合学习课程”，目的是为学生自主学习、自主探索、寻求问题的解决方法和创造性地开展探索活动提供时间保证.杨振宁博士在2000年中国科技协会学术年会上的学术演讲中陈述了这样一个事实，早在20世纪80年代，美国的教育模式就已经从关注具体的知识、技巧转向更多的指向人的个性、创造性和实践能力.但是，就在这20年里，美国经济实现了快速增长.现在，全美数学教师联合会，倡导和强调学生根据问题情境去探索创新，以充分发挥自己的主观能动性.当前，我国正在制定面向21世纪的国家数学课程标准，明确提出培养学生创新意识与能力的数学教育目标，不仅为学生今后可持续发展奠定基础，而且将极大地提高中华民族的创新能力.