数学教育

摘要： 数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。

摘要： 数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。

摘要： 数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。

摘要： 幼儿阶段是孩子思维和心理发展的重要时期,为了促进幼儿的学习和成长,教师可充分利用生活中的材料,结合幼儿的经验,开展生活化的数学教学工作,从而激发幼儿对于数学的兴趣,促使幼儿自行探索和研究数学。 这对于幼儿的成长,起着良好的影响作用。 为此,笔者针对幼儿数学教学生活化的对策进行了分析。

摘要： 数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。

摘要： 数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。

摘要： 幼儿阶段是孩子思维和心理发展的重要时期,为了促进幼儿的学习和成长,教师可充分利用生活中的材料,结合幼儿的经验,开展生活化的数学教学工作,从而激发幼儿对于数学的兴趣,促使幼儿自行探索和研究数学。 这对于幼儿的成长,起着良好的影响作用。 为此,笔者针对幼儿数学教学生活化的对策进行了分析。

摘要： 数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。

摘要： 数学能力的提高对学生的未来发展至关重要,数学也是学生花时间较多的科目之一。学习数学不仅能提高学生的逻辑思维能力,还能使学生解决现实生活中的一系列问题,提高学生的综合素质。其中,计算能力不仅是每个学生应该具备的基本数学能力,也是学生解决问题所需要的基本技能。只有不断提高学生的计算能力,他们才能在实际考试中取得更好的成绩和增强学生的数学知识和学习信心,形成学习的内在动机。因此,数学教师在实施教学任务时,不仅要教给学生各种高级计算技能,还要注重提高每个学生的计算能力,保证学生计算的准确性,使每个学生在数学领域都有更好的发展。

摘要： 现代数学与中国传统艺术有很大的一致性:即使是最简单的数学对象,也是抽象思维的产物;相对于艺术创造,对于形式(美)的追求在数学中也有明显的表现,如“对称性”“简单性”“统一性”“奇异性”等。数学教育应当努力实现艺术的境界,“真”“善”“美”的高度统一也应是数学乃至一切科学的最高追求。

摘要： 当前民族数学教育实践中由于缺乏对数学与文化之间有机联系的理解,仅从"教—学"的视角而不是"社会—文化"的视角践行数学教育,导致民族数学教育质量欠佳,少数民族学生在数学学习中困境重重.文化视域下的民族数学教育在实践中存在的问题具体表现为:概念理解偏颇:偏重"数学视角",忽视"文化视角";教学方式因循守旧:照搬"统一模式",缺乏"民族模式";教学过程中忽视对象差异:"民族学生"与"汉族学生"不作区分.基于文化的视角反思当前民族数学教育中存在的不足,认为应在充分考虑少数民族学生数学认知思维特征以及双语数学原则和方法的基础上,深化理论认识,把握价值向度;创新教学模式,引领教育回归;重视文化差异,重视过渡衔接是提高民族学生的文化素养和创新意识,传承和发扬民族数学,促进民族数学教育事业发展的必要途径.

摘要： 数学是一门培养和锻炼思维能力的学科,学习数学的过程就是一个思维训练的过程,它需要学生具有一定的抽象能力和生活能力,它跟走路、语言一样都是通过经验、学习和适当的环境培养出来的.由于智障儿童记忆力差,遗忘快,逻辑思维、生活经验欠缺,判断能力低下,智力水平低于正常儿童,认知方面存在极大限制,因而智障儿童学习数学的能力便相对较弱.建议转换教学理念，使智障数学教育模式更适合学生，注重个别差异，选择恰当的教学内容，合理投放操作材料，促进学生数学概念和理念的形成，善用游戏，体现“玩中学，学中玩”，课程生活化，让学生学在身边。

摘要： 2013年弗兰登塔尔奖首次颁发给华人学者,这标志着华人学者在数学教育研究领域的影响力在与日俱增,同时也说明华人学者的研究成果在国际社会上受到越来越广泛的关注与认可.本文从西方学术界的角度出发,分析并讨论了华人学者在国际数学教育领域的研究与贡献.本文选取了两本学术价值较高的数学教育研究期刊,并采用文本分析的研究方法.分析结果表明,华人学者在国际数学教育研究领域十分活跃,不仅研究的课题十分广泛,而且研究成果也在数量与质量上都有较高的表现.但是,大陆学者在国际期刊上的研究成果比较少.同时,与大陆学者相比较而言,海外华人学者更加注重实证研究,而且研究领域更加广泛,不仅仅局限于课标评价与教学方法两大方面.针对这些特点,本文借助吉尔特·霍夫斯塔德(Geert Hofstede)的"文化维度理论"和儒家思想两方面进行了分析与解释.通过对比海外学者与大陆学者在数学教育研究领域的差异,本文期望能够更加清晰地呈现华人学者在数学教育领域的研究现状,从而为华人学者提供借鉴.本文最后也提供了一些建议与想法,希望能够促进大陆学者在国际学术领域展现自己的研究成果.

摘要： 中国的教师教育有着悠久的历史和自身的特点.中华人民共和国的建立之后,教育事业获得了空前的发展.本文试图分析中国教师教育的传统及教育改革的沿革,说明数学教育中的一味模仿的无益与对数学和我国基本国情的研究忽视.作者试图从本科生中普遍存在的一系列现象来说明文中批评的合理性.本文试图讨论了下面五个问题:(1)现有职前与在职教师的培训方式及其与以往方式的联系;(2)课程改革的影响和成效;(3)从本科生的状态看教学改革的成效;(4)数学教育中的数学是什么数学;(5)对教师教育现状的一些反思.读者会看到课程改革的确把职前教师与在职教师都动员起来了;课程标准实施了;人们在向往着崭新的教育理论和未来.另一方面,中国主要是个教育理论进口国,科学意义下的教师教育的实践才刚刚开始,许多改革措施还只是停留在观念的水平上,其近期在本科生所看到的情况远远不是正面的,而其长期效果如何也许还需要很长的时间之后才会看到.

摘要： 本研究试图探索中国数学教育让西方主流数学教育学家"看不懂"的地方,从课程设计的角度论述了中国数学教育发展的理性和逻辑,系统地阐明一个根植于的中国华人哲学文化历史的"本土"数学设计的基本概念——"系统变式",其哲学起源在"易经"——中国古代科学指导总纲,哲学目标是以不变应万变,表现形式是"以类合类",其表现在语言上发展了汉语形声为类别的结构系统,其具体表现在"数概念"发展上—形成发展了"十进制数系"概念,其具体表现在"数学教材"发展概念上—形成发展了世界上最早教科书《九章算术》的类别结构原型,扎根于当代"数学教学"理念上,形成发展了强调不变元素(双基)和变异元素(变式)的数学教学思想框架.其具体表现在"课程的问题设计"上,强调"一题多解"、"一题多变"和"多题一解"的问题变式的结构,其最新数学教学发展理论模型—螺旋变式课程设计模型;报告还会具体论述为什么这是中国数学教育的优势,为什么在课改中正慢慢消失.

摘要： 「文化脉络数学」(Math in a Cultural Context,简称MCC)由美国国科会与教育部长期支持补助,十多年来透过实证研究显示,以民族文化为主体之课程可有效提升美国原住民族学童之数学能力,虽然在美国广为周知,但在台湾却尚未被提及,因此探索MCC架构如何适用于台湾,在原住民族实验学校正值起步之际,透过民族文化学习赋予数学教育翻转契机并从幼儿园开始扎根,以便让多元文化数学教育在本土深耕,成为当前不容忽视之议题.

摘要： 线性方程组理论是数学中一个重要的基础理论,也是线性代数研究的重点.科学技术和经济管理中的很多问题,通常可以归纳为求解线性方程组的问题.传统的教学重理论、轻应用,不利于激发学生的兴趣.在应用型人才培养的要求下,笔者结合所教学生的专业特点及实际情况,通过列举经济管理中的问题,分析线性方程组的不同求解方法,以使课堂内容生动充实,提高学生的积极性和兴趣.

摘要： 线性方程组理论是数学中一个重要的基础理论,也是线性代数研究的重点.科学技术和经济管理中的很多问题,通常可以归纳为求解线性方程组的问题.传统的教学重理论、轻应用,不利于激发学生的兴趣.在应用型人才培养的要求下,笔者结合所教学生的专业特点及实际情况,通过列举经济管理中的问题,分析线性方程组的不同求解方法,以使课堂内容生动充实,提高学生的积极性和兴趣.

摘要： 线性方程组理论是数学中一个重要的基础理论,也是线性代数研究的重点.科学技术和经济管理中的很多问题,通常可以归纳为求解线性方程组的问题.传统的教学重理论、轻应用,不利于激发学生的兴趣.在应用型人才培养的要求下,笔者结合所教学生的专业特点及实际情况,通过列举经济管理中的问题,分析线性方程组的不同求解方法,以使课堂内容生动充实,提高学生的积极性和兴趣.

摘要： 线性方程组理论是数学中一个重要的基础理论,也是线性代数研究的重点.科学技术和经济管理中的很多问题,通常可以归纳为求解线性方程组的问题.传统的教学重理论、轻应用,不利于激发学生的兴趣.在应用型人才培养的要求下,笔者结合所教学生的专业特点及实际情况,通过列举经济管理中的问题,分析线性方程组的不同求解方法,以使课堂内容生动充实,提高学生的积极性和兴趣.

摘要： 本实用新型公开了一种教育用中学数学数形结合数学辅助装置，包括装置本体，所述装置本体主要是由底座、滚轮、底板、活页、黑板、支柱、固定块、容纳腔、支撑杆构成；所述装置本体的底部设置底座，底座上设置滚轮，底座的外壁设置一个容纳腔，底座上设置两根支柱，装置本体设置黑板，黑板的背部设置底板，底板的顶部设置活页，底板的两侧设置固定块，装置本体左侧的固定块行设置滑道，滑道上设置支撑杆；本实用新型结构简单，使用方便，能够通过数形结构的方式让学生快速理解，达到更好的教学目的，而且一次作图后能够多次利用，降低了工作量，提高了工作效率，使教师准备更充分，作图更准确，教学效果更好。

摘要： 本实用新型涉及幼儿数学启蒙教育技术领域，且公开了一种幼儿数学启蒙教育用家庭教育装置，包括气锤座，所述气锤座的内部卡接有气锤，所述气锤座的右侧固定连接有运动箱，该装置，通过电机转动带动螺纹杆转动，螺纹杆转动带动螺母、电动伸缩杆向左运动，电动伸缩杆推动固定杆向上运动，固定杆向上运动带动固定柱向上运动，固定柱向上运动拉动弹簧一伸张与推动数字块向上运动，数字块伸出时，屏幕出现数字动画，音响发出数字的发音，当儿童用气锤砸下数字后，动伸缩杆运动推动下一个数字块伸出。从而达到了与儿童互动的目的，使儿童在玩耍的过程中认识数字，同时增加了儿童对数字认识的兴趣。

摘要： 本发明公开了一种数学教育用数学玩具刷漆设备，包括机架、送料结构、搅拌机构、喷漆机构、刷漆机构、输送机构、风干机构和下料机构，送料结构设置在机架上；搅拌机构设置在机架上，且搅拌机构位于送料结构的下端；喷漆机构设置在机架上，且喷漆机构位于搅拌机构的一侧；刷漆机构设置在机架上，且刷漆机构位于喷漆机构的下方；输送机构设置在机架上，且输送机构位于刷漆机构的下方；风干机构设置在机架上，且风干机构位于输送机构的一侧；下料机构设置在机架上，且下料机构与输送机构连通。本发明提供的数学教育用数学玩具刷漆设备，自动化程度高，因而节省了大量的人力，提高了对数学玩具的刷漆效率。

摘要： 本发明涉及一种刷漆设备，尤其涉及一种数学教育用数学玩具刷漆设备。本发明要解决的技术问题是提供一种使用方便、节省人力、节省时间的数学教育用数学玩具刷漆设备。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种数学教育用数学玩具刷漆设备，包括有固定架、电机、第一传送轮、第二皮带轮、第一轴承座等；固定架右部设有电机，电机上通过联轴器设有第一转轴，第一转轴上通过平键设有第一皮带轮，固定架上部设有支撑杆。本发明达到了使用方便、节省人力、节省时间的效果，使用本设备可以快速完成对数学玩具的刷漆工作，实用性强，节省大量的人工劳动力，加工出来的成品外表美观，能够吸引儿童的注意力，增强儿童对学习数学的兴趣。

摘要： 本发明公开了一种数学教育用数学玩具刷漆设备，包括机架、送料结构、搅拌机构、喷漆机构、刷漆机构、输送机构、风干机构和下料机构，送料结构设置在机架上；搅拌机构设置在机架上，且搅拌机构位于送料结构的下端；喷漆机构设置在机架上，且喷漆机构位于搅拌机构的一侧；刷漆机构设置在机架上，且刷漆机构位于喷漆机构的下方；输送机构设置在机架上，且输送机构位于刷漆机构的下方；风干机构设置在机架上，且风干机构位于输送机构的一侧；下料机构设置在机架上，且下料机构与输送机构连通。本发明提供的数学教育用数学玩具刷漆设备，自动化程度高，因而节省了大量的人力，提高了对数学玩具的刷漆效率。

摘要： 本发明涉及一种刷漆设备，尤其涉及一种数学教育用数学玩具刷漆设备。本发明要解决的技术问题是提供一种使用方便、节省人力、节省时间的数学教育用数学玩具刷漆设备。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种数学教育用数学玩具刷漆设备，包括有固定架、电机、第一传送轮、第二皮带轮、第一轴承座等；固定架右部设有电机，电机上通过联轴器设有第一转轴，第一转轴上通过平键设有第一皮带轮，固定架上部设有支撑杆。本发明达到了使用方便、节省人力、节省时间的效果，使用本设备可以快速完成对数学玩具的刷漆工作，实用性强，节省大量的人工劳动力，加工出来的成品外表美观，能够吸引儿童的注意力，增强儿童对学习数学的兴趣。

摘要： 本发明涉及一种标号装置，尤其涉及一种数学教育用数学玩具标号装置。本发明要解决的技术问题是提供一种使用方便、工作迅速、标号清晰的数学教育用数学玩具标号装置。为了解决上述技术问题，本发明提供了这样一种数学教育用数学玩具标号装置，包括有固定架、连接杆、扇形齿轮、齿条等；固定架左部从上到下依次设有第三轴承和电机，电机上设有第一锥齿轮，第三轴承内设有第三转轴，第三转轴下部设有第二锥齿轮。本发明达到了使用方便、工作迅速、标号清晰的效果，使用本设备可以加快玩具标号的速度，加快生产效率，方便快捷，制作出来的标号清晰，方便儿童学习观察，有利于孩子对数学的初步认识，提升他们对数学的学习兴趣。

摘要： 公开了一种数学教育服务系统、其服务方法、用于分析和生成数学问题的装置及其方法。根据本发明一实施方式的数学教育服务系统向通过网络连接的学生终端提供数学教育服务，包括：问题存储单元，用于存储多种类型的数学问题；变更执行单元，用于执行多种问题变更，包括通过操纵数字和数学公式的问题变更、通过改写的问题变更和通过操纵命题的问题变更；问题分离单元，用于收集在数学问题中使用的公式，解析收集的公式以分离至少一项，从分离的每一项分离常数和变量；问题生成单元，用于生成新问题，涉及通过向收集的公式、分离的常数和变量应用至少一种问题变更的数学问题的应用。因而，本发明的数学教育服务系统向学生终端提供数学问题和生成的新问题。

摘要： 本实用新型提供一种数学教育用数学玩具标号装置，涉及数学玩具标号领域，包括底座和清洁装置，底座上方设有三个高度相同的支撑腿和螺纹杆，支撑腿底部与底固定连接，螺纹杆底部与底座转动连接，螺纹杆的表面与支架螺纹连接，支撑腿的表面滑动套有支架，支架的上端设有清洁装置，清洁装置包括圆形孔，圆形孔开设于支架的中心部位，圆形孔的上方设有电动机，圆形孔的下方设有圆盘，电动机表面安装在支架的上端，电动机的转动轴转动带动圆盘，圆盘随之转动，圆盘上的布擦掉数字玩具上的灰尘，整个装置将喷涂、清洁合为一体，有效的去除了数学玩具标号前的灰尘，让喷涂后的数字更清晰，提高了标号质量。

摘要： 本实用新型涉及教育设备领域，具体为一种学前教育用儿童数学教育装置，包括外壳，外壳外壁一端开设有若干组转槽，外壳外壁在位于转槽的同一端设置有按钮，外壳外壁底部两侧在位于转槽的同一端开设有声孔，若干组外壳内部设置有数字辊和符号辊，数字辊和符号辊外壁均设置有符号，数字辊和符号辊外壁一端设置有连接芯片，数字辊和符号辊外壁另一端设置有第一磁铁，数字辊和符号辊内壁固定连接有轴承，设置在数字辊内壁的轴承的内壁设置有第一传动轴，本实用新型通过本实用新型对学前儿童十以内的加法、减法或乘法运算，从而使得对学前儿童的知识的锻炼，有利于对学前儿童的智力开发有着良好的作用。