提升文学性阅读关键能力的“六步教学”实践 ——以《故都的秋》为例

摘要

为充分发挥文学性文本独特的美育功能,培养学生健康的情感,提升阅读关键能力和落实学科核心素养,笔者在文学性文本阅读中尝试“六步教学”实践:让“疑”在自学中思索,培养处理信息能力;让“研”在交流中开悟,提升审美鉴赏能力;让“比”在群文中明晰,提升探究创新能力;让“积”在每日中沉淀,提升理解阐释能力;让“用”在情境中实践,提升迁移应用能力;让“升”在心灵中点亮,提升学生核心素养。