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走出数学教学设计的误区

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教学设计是课堂教学的前奏,教学设计与教学的质量息息相关.教师在教学中要把要教的课设计好需要防止以下几个易出现的认识误区: 一、大容量等同于大题量在听课、交流过程中,经常要提到容量问题,许多人认为容量大就是题目要多.那么是不是题目多容量就一定大?或者说大容量就一定要大题量?

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来源
《中学生数理化（学研版）》 |2013年第7期|23-23|共1页
作者
曾焰生;
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作者单位

江西省宁都中学;

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正文语种 chi
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