教好数学的一个重要视角——理解推理论证能力

机译：获得数学理解：创造性的数学推理和认知熟练程度的影响

机译：生活在一个数学宇宙中：泰格马克的万灵药，万恶万物，我们生活在一个可以被物理定律理解的世界中，这一规律很容易被发现，我们的外部物理现实是一个数学结构，

机译：行为推理理论：理解行为成因的新视角

机译：一个以目标为主的意义为基础的统计多步数学词问题解决者，具有理解，推理和解释

机译：看看中学数学教师教学与比例推理有关：认知引导的视角

机译：前内侧前额叶皮层在文本理解推理中的作用：语义连贯性还是社会情感视角？

机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。

机译：非单调推理与逻辑规划：一个新的视角。

机译：一种数学学习工具，可通过相互关联的概念的顺序活动来理解新概念，从而培养思维和推理能力

机译：通过拓扑推理解决空间推理问题的系统

机译：用于单个型材玻璃成型机的控制装置包括一个数学模型的计算机模型，该数学模型表示与网络相关的开瓶成型过程的图表，以及一个计算机分析单元