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李带兵;
江苏省南通大学附属中学;
高中; 数学; 问题导学;
机译：高中数学"导研式教学"研究与实践
机译：高中数学教学中培养学生提出问题能力的初步探究
机译：通过（坏）示例进行教学：“推进” EBM的困惑尝试揭示了其潜在问题：对Jenicek，M.的评论（2015年）。我们需要医学的另一门学科吗？从流行病学和循证医学到认知医学和医学思维。临床实践评估杂志，21：1028-1034
机译：相同的问题，不同的解决方案：尝试提高研究型大学与教学型大学的工程学保留率
机译：传统教学模式与大学生物学的放大教学模式的比较：混合方法研究。
机译：一年级医学生对以问题为基础的学习和对总体解剖学的传统教学的满意程度之间的对比：将基于问题的解剖学引入伊朗的传统课程
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：教学模式及其对初始自足自救者训练期间尝试的影响
机译：教育游戏教学天文学使用占星学地图以及各种问题卡和代表个别恒星和星座的卡
机译：节能多模式教学问题
机译：问题文件，用于工作的教学材料，用于钻孔的教学材料，用于测试的教学材料，用于目标的学习和结构绘制的教学材料
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