多感官教学在高中诗词课堂中的实践探讨

摘要

在以教师口述为主的高中诗词课堂中,学生一直处于被动接受状态,教学效果甚微。实施多感官教学,不仅能提升学生的“在场”,还能充分发挥学生主体地位,令其心动参与课堂。但在实施过程中,教师需密切关注学生课堂行为、调动思维来引导学生赏析文本、巧设情境以吸引学生身心“在场”。值得注意的是,在高中诗词课堂实施多感官教学还应考虑两点:一是形式与内容的适配性;二是学生群体间的差异性。