浅谈高中作文讲评课的有效方法

摘要

写作是一个人语文素养的综合体现,是其内心情感和思维深度的真切反映。然而,很多学生看见作文就摇头,很多教师提起作文教学就叹气,都感觉无从下手。因此,有效的作文教学一直是中学语文教学的重点,更是难点。作文教学共有三个环节:教师指导作文,学生完成作文,教师讲评作文。一般来说,教师都会在学生写作前上一节“作文指导”课,以明确写作材料,教会写作方法。教师这样做其实是在强迫学生做到“一千个读者眼中只能有一个哈姆雷特”,以此来获得高考作文的基础分值。然而我认为,课前指导应尽量少说,或者干脆不说。教师应该把对学生写作的方法性指导留在作文讲评课上。作文讲评是最能促进学生作文水平快速提升的一个环节。因为它是根据作文教学的要求,对作文批改中发现的优缺点进行分析和评价的过程。它对于学生写作习惯的养成和写作能力的培养起着至关重要的作用。因此,作文教学必须重视“作后讲评”。在多年的教学工作中,我总结出以下几种讲评方法。一、互评自评,汲取反思1.交换批阅,取长补短当局者迷,旁观者清。每次学生上交作文之后,教师要适时下发给学生进行交换批阅,他们可以把自己对这篇作文的评价用红笔批注于作文正文一侧。可以是自我的感悟,亦可以是对写作方式的探讨,还可以是中肯的批评。学生通过给他人评改作文,可以学习别人的优点,反思自己的不足;指明对方的缺点,明确自己的长处。教师条理清晰地在黑板上板书作文评改的具体要求,学生也能够明确作文写作的基本要领,如书写、主题、结构、语句、素材、字数等。这种方法特别适用于作文困难学生,这样做会使他们进一步明确写作目标,以便快速成文。