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教学资料引入的类型与时机

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施老师的这份《（劝学）教学设计》，十分注重文言文语言积累与诵读，仅是诵读，就有个人速读与朗读、齐读、分组接力读以及分析前的再读等。即便是高二的学生，

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来源
《中学语文教学》 |2016年第5期|63-64|共2页
作者
姜维平;
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作者单位

四川省绵阳南山中学;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类汉语语文;
关键词
教学资料; 教学设计; 语言积累; 文言文; 诵读; 老师; 朗读; 速读;

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