裸读·巧问·训练:古文阅读教学三步走

摘要

古文教学比较常见的样态是:学生粗读一遍课文,扫清字词障碍;教师出示课件,学生逐字逐句翻译,梳理主要内容;最后学生背诵翻译及原文.这样的教学状态,学生的语文能力很难提升.基于此,笔者结合自己多年的教学实践,提出"裸读、巧问、训练"古文阅读教学三步走的策略,形成了区域教学特色.