隐性评价应成为课堂教学的常态评价

摘要

新的课程标准要求我们要培养发展的人，学生的学习目标也从知识、能力，过程、方法，情感态度价值观等三个维度落实。但对于情感态度价值观这一维度的评价难于量化和凸显。因此课堂教学中还应存在和需要一种相对“隐性”的评价来进行价值判断，以期实现不同学生学业、情感的全方位发展。那么，什么是隐性评价？它有哪些特征？为什么说它是一种常态评价？怎样才能成为常态有效的评价？本文试从这几个方面进行阐述。