课程理解应成为地理课堂教学评价的基础

摘要

在一次参与某校教研活动之后，因听课者对于课堂教学评价的不同意见，引发了对评课标准的思考，通过专题式的阅读与研究之后，发现国内有很多关于观课和评课的研究与实践，并设计了大量的量表以供使用。但是量表设计的泛化反而阻碍了其在更广范围内的推广，其背后则是对课堂教学质量评价基本价值标准把握的失准，梳理分析以后，发现课程理解才是课堂教学质量评价的基础。