教育心理学的现象学解读

摘要

教育心理学中占主导地位的方法蕴涵了如下预设:能对相关的“实验对象”进行精确的测量；实验操控和偏离变量的设置不会对实验结果造成消极影响；在教育心理学的试验中能够得到普遍的“规律”,这一切其实意味着把人客体化,让相关的人成为经验科学之对象,即成为纯客观的东西或现成的东西.这业已取消心理活动永恒迁化的特点,因而是非本真的.教育心理学可采用诠释学方法来展开探究.助产术切中了本真教育,它也暗合于后来的现象学之识度,还切中了现象学的“无前提性”原则.助产术把人们带到了心理上的“临界状态”,人们便响应“事情本身”的要求而在历史进程中自我觉悟、自我决断,同时进行超越,这即意味着超越了自然意识的教化,教化的原初面貌即是培育本性.一切真正的成长都经由亲身参与式的“自我教化”而展开.