视频工作坊中研训者支持行为及其对幼儿园新教师观察立场的影响

摘要

笔者以幼儿园新教师视频工作坊中围绕23个视频开展的研讨为样本,采用混合研究的范式,探索视频工作坊中研训者支持行为及其对新教师观察立场的影响.研究发现:新教师在视频讨论中主要表现出低水平观察立场,较少主动运用证据解释幼儿行为,更难以将幼儿行为同教与学的一般性原理相联系;研训者需要反复通过"保持探究立场"类别的支持行为引发新教师高水平观察立场;其中,"明晰信息""引导详细阐释""引导思考讨论"能够显著影响视频工作坊中新教师的低水平观察立场,"关注证据""鼓励发言"则能够显著影响高水平观察立场;开放的共同体文化、充分互动的同伴关系有助于激发新教师的高水平观察立场.在研究发现的基础上,笔者构建了新教师视频工作坊"5R"模型,通过话语赋权和理论赋能,不断推动新教师在开展反思性实践和实践性反思的循环中实现知能重构,提升观察能力,发展实践性知识和智慧.