二语课堂口头纠正性反馈效用的认知因素解读

摘要

口头纠正性反馈一直是二语课堂教学实践中应用较广、同时也是研究者关注较多的议题,由于它联系着学习者的语言输入与输出,故对其有效性及其成因的探究具有十分重要的理论和实践意义.本文拟将研究对象锁定在二语课堂教师最常用的反馈方式——重铸上,借助于国外学者有关注意、记忆等认知因素的分析研究,探究这些认知因素与重铸效用之间的相关性.