网络自主学习听说成绩与学习策略的相关性研究

摘要

笔者探讨了高职院校学生自主学习听说成绩与学习策略的相关性。研究结果发现,高分组和低分组自主学习听说成绩具有明显的统计学显著性差异。造成这些差异的主要因素是学习策略的使用。高分组的学习者能更好地使用元认知策略,安排规划好自主学习,在学习过程中善于使用不同的学习策略完成不同的学习任务。自主听说过程中记忆策略、认知策略和补偿策略对学习者的听力帮助大,记忆策略和补偿策略对学习者的口语帮助大。