简说成人第二语言课堂上几种纠错反馈和领会模式

摘要

加拿大麦克基尔大学潘诺娃和莱斯特的一项研究的数据库包括10个小时的录像互动,互动的内容是根据莱斯特和冉塔(1997)提出的纠错对话模式进行编制的。其结果表明,研究者对改换和翻译这一类含蓄性的重述反馈情有独钟,而对鼓励学生自我纠错的其他反馈形式则束之高阁。这将导致学生领会和即时纠正错误的几率很低。文章基于下面的假设对这些研究结果进行了讨论:学习第二语言的学生从纠正错误和产出过程中获益非浅,而当他们作为单一的听力对象时则收效甚微。