从关联理论看英语阅读教学中语用推理能力的培养

摘要

在实际的英语阅读教学过程中 ,教师经常遇到下列问题 :对于学生来说借助于语言概念意义的知识 ,很容易便能够理解阅读材料的表层含义 ,然而对大多数学生来说却很难识别出阅读材料的深层或引申含义。这是因为语篇不是独立句子的任意堆砌。它不仅包括个体语句的含义 ,而且涵盖了他们之间因相互关联而产生的所有未明确表达但对完整理解必不可少的隐含意义 ,是文本这一载体所表达的各种显性或隐形意义的总和。因此 ,在阅读教学中培养学生语用推理能力在突显学生自主学习重要性的今天已成为当务之急。1　关联理论的阅读观关联理论是在 80年代由 Sperber和 Wilson提出。该理论认为 ,理解自然语言的过程就是明示 (ostension)—推理(inference)认知心理过程。从说话人 /作者的角度而言 ,交际是一个明白无误地示意过程 ,即交际时说话人明确表达出自己的意图 ;但从听话人 /读者的角度而言 ,交际又是一种推理过程 ,即从说话人 /读者通过明示手段提供的信息中推断出说话人 /读者的交际意图。双方交际的基础是双方共享的认知语境 (m utual cognitive environment)。在这个明示—推理模式中 ,话语理解...