遵循三个理解的问题探究,彰显学生的主体地位

摘要

以问题驱动,对当前教学内容中的主要知识点进行探究性学习,能较好地达到《普通高中课程标准(实验)》中关于认知目标与情感目标的要求.以几位教师对函数单调性概念的不同问题设计为素材,以学生的认知规律为出发点,从"三个理解"的角度谈了三种方案的优劣,以及使数学概念得以有效生成的感悟,在彰显学生主体地位的同时,发展学生的思维能力.