双语课程中的对分课堂教学法对减少大学生拖延和提高学习成绩的作用

摘要

目的 尝试采用对分课堂教学法对大学本科双语课程进行课堂教学模式改革,并与传统教学法进行对比.方法 采用整群抽样的方法,以118名在校大学生为受试者,其中实验组(采用对分课堂教学模式)32人,对照组(采用传统教学模式)86人.采用成就动机量表和一般拖延量表测量2组学生的成就动机和拖延水平,通过期末考试的分数对学习成绩进行测量.对各项数据进行组间比较,分析成就动机、拖延行为和学习成绩的相关性,对成就动机在教学模式与拖延水平和学习成绩关系间的中介效应进行检验.结果 与对照组比较,实验组学生的拖延水平显著降低(t=-3.15,P＜0.01),同时学习成绩显著提高(t=4.18,P＜0.001).成就动机与拖延行为呈显著负相关(r=-0.20,P＜0.05),与学习成绩呈显著正相关(r=0.64,P＜0.01);拖延行为与学习成绩呈显著负相关(r=-0.33,P＜0.01).成就动机在教学模式对拖延水平和学习成绩的影响中起到了完全中介作用.结论 对分课堂教学法能够有效减少学生的拖延行为,并提高学习成绩;以对分课堂为手段的教学模式是解决双语课堂教学困境的重要方法之一.