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魏爽;
北京工业大学人文社科学院;
自我成长小组; 课程; 社会工作; 小组模式;
机译:兼顾高校学生自我成长教学模式的探索与实践——以西南大学应用心理学专业课程为例
机译:小组工作对社会工作学生自我效能的影响
机译:北印度卫生专业大学学生自我用药的模式和实践
机译:自我教育作为大学生在数字经济环境中的专业成长
机译:社会工作学生和刑事司法学生的自我概念和角色期望:对专业间合作的启示。
机译:西北埃塞俄比亚社会科学专业大学生的自我服药模式
机译:在意大利和其他地方的金字塔群体代表了所有权和控制权分离的模式。金字塔通常拥有大股东,以小股东的利益为代价提取控制权的私人利益。本文重点关注意大利案例,其中金字塔的数量在减少,但仍然在很大程度上分散。群体是一种壕沟形式,可能对企业的成长产生负面影响。它们的特点是利益冲突和自我交易做法,减少了外部融资机会。在本文中,讨论了意大利群体的法律规定,它具有积极的方面(第2497条,c.c。),但在自我交易实践方面存在一些弱点(第2391条和第2391条之二)。未来的改革应该考虑到欧洲层面的指导方针(例如,公司法专家和欧洲委员会的高级别小组),这些指导方针已被搁置在主要是欧洲政府的政治议程之外。此外,我们建议加强(不仅正式)向公司股东披露相关信息的过程,以便不拆除金字塔,而是使它们“更短”(在这种情况下),更透明并且相互竞争。
机译:会计专业:审计有效性小组的现状建议,以加强自我监管系统。
机译:通过基于学生属性和与学生变量相关的标准进行的计算机化的学生小组作业提供小组学习的系统和方法
机译:通过语音将学生成长变化课程评估应用于文本转换,存储和累积类学生课程评估,学生班级和类的课程评估
机译:职业教育学科学生的互联网系统测试在测试模式,自我控制和培训中
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