拨动“思之隐线”：儿童问学课堂的理论审思

摘要

经历着时间考验的“儿童问学课堂”，富含理论意蕴和发展空间。从理论层面审思“儿童问学课堂”，需要做如下的要点把握。“学”是“儿童问学课堂”的首要处，需要以“学”来把握“问”。由“问”到“学”，牵引其中的“隐线”是“思之线”。“问”中之“思”是“惑思”，其基本特征是对“认识的断裂”之察觉和对“认识的修补”之欲求。“学”中之“思”是“探思”，它包含“辨思”和“理思”两个方面。“问”启动了“学”，对于“启学之问”或“拨思之问”，需要关注“近景之问”和“远景之问”的差别，并特别需要通过“远景之问”来提升学生“问”与“学”的思想境界和认识深度。