初中化学概念的建立与巩固——以《溶解度》教学设计为例

摘要

化学基本概念是学生认知结构中的连接点及学习的核心,它既包括知识结构的静态内容,又包括其形成过程中认知加工的动态过程,教学中如果去除了概念的形成背景而单单进行抽象的概念学习往往会使学生望而生畏。为帮助学生通过“概念形成”的方式获取概念，一般要通过获得感性知识、抽象本质属性、准确表达定义和建立概念系统几个阶段，在概念教学设计中应激发学生主动参与概念的形成过程。