化学基本概念

摘要： 有机化学是化学的重要组成部分,几乎每套高考试卷中都有一道与有机化学相关的选择题(见表1),考查内容主要包括有机化学基本概念、有机物结构中原子共面的判断、同分异构体的判断、官能团的性质、有机反应类型的判断等.对有机化学相关概念和官能团的相关性质进行深刻理解是解答这类试题的关键.下面结合2021年高考试题梳理该部分内容的复习思路.

摘要： 概念是客观事物及其本质属性在人脑中的反映,是思维的基本形式之一.化学基本概念在化学学习中属于工具性知识,是搭建完整化学知识体系的单元,是学习其他化学知识的基础.现行的中学化学教材,化学基本概念的编排系统以物质结构知识为主线,把物质的组成、结构、性质、变化以及与此相关的一系列概念组合起来.很多基本理论都是在形成某些基本概念的前提下建立起来的,并将众多基本概念有机融合,进行拓展和深化.近年来的高考题,在考查基本概念的同时更加注重对能力的考查,其终极目标是对“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”等化学学科核心素养的考查.从试题考查的深度和广度视角,可以将试题分为三重境界,即概念的应用、概念的拓展和概念的创新.

摘要： 元素化合物知识是化学知识的重要组成部分,是化学基本概念与理论形成的基点,也是化学理论应用与指导的落脚点,同时也是化学计算与化学实验的载体,因而掌握好元素化合物知识具有重要的意义。如何提高元素化合物的复习实效,本文以常见元素及其化合物知识为载体,从辩证法角度去指导复习,渗透学习方法,培养学生能力,彰显学科证据推理与模型认知、宏观辨识与微观探析等学科素养,从而让元素化合物知识的复习真正落到实处。

摘要： 化学基本概念作为抽象高级的语言表述,贯穿于高中化学始终,为学习化学反应原理、元素化合物、化学计算和化学实验等奠定基础,是中学化学知识体系中的重难点.很多学生对于这部分内容采用死记硬背,断章取义的学习方法.教师在教法上受课时和学生理解力的限制,一般用讲授法,弱化概念的形成,用大量练习加强学生的理解,所以基本概念的"难学""难教"现状亟待改善,教师必须探寻新的教学策略帮助学生理解相关概念.

摘要： 考生对化学基本概念的掌握和理解情况,可以通过离子方程式正误判断的形式进行比较全面的考查。考试当中,考生往往由于基础不牢靠、知识点理解不准确,在离子方程式正误判断方面出错率较高。针对这种情况,笔者发现,若能对离子方程式正误判断问题按考查点进行合理分类,同时警惕试题中设置的问题“陷阱”,经过一个阶段系统全面的训练,则可以较大幅度地降低考生在该考点方面的出错率,提高复习备考效率。

摘要： 化学概念是用简练的语言高度概括出来的知识,包括定义、原理、反应规律等,其中每一个字、词、句都是经过认真推敲,并有其特定的意义,以保证概念的准确性、完整性和科学性。在初中化学教材中,化学基本概念几乎每课题都有,化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学十分必要。初中生的阅读理解能力都不是很强,因此,教师在教学过程中务必对每一个化学概念都力求讲清、讲透、讲懂,把好概念关对于学生学好化学十分必要。

摘要： 传统的“化学专题”一般分为化学基本概念与原理、元素及化合物知识、化学实验与探究、化学计算四大知识板块。随着课程改革的不断深人,命题者的命题理念与视角也发生了很大的变化,“化学专题”已经由简单的“知识板块”向“知识应用化”“知识多元化”“主题探究化”转型。

摘要： 无机非金属元素一直以来都是高考命题的热点,尤其在工艺流程题和实验综合题中高频出现,从化学基本概念、物质的制备、化学反应原理、性质及检验等方面综合考查学生分析问题、解决问题的能力和接受、提取、运用陌生信息的能力。卤族元素作为典型的非金属元素,学生已经在高中课本中系统的学习过氯气的相关性质,但学生对其他卤族元素和氯元素的一些化合物相对陌生,这给高考命题留出了较大空间。本文选择氟(F)、氯(Cl)、溴(Br)、碘(I)等几种典型的卤族非金属元素及其化合物加以介绍,并配以例题、解析,以期学生通过练习掌握该类试题的解题策略。

摘要： 化学基本概念的教学是初中化学课程教学中非常重要的一个环节,是后续更深入的知识教学的基础.初中化学课本中涉及的概念内容比较多,不同类型的概念所适合的教学方法也会有所差别.教师应当结合具体的知识点选定合适的教学方案,并要根据学生的学习情况进行及时调整与转变.这样不仅可以让学生快速抓住概念知识的内涵与实质,自身的学习能力和思维能力也会得到相应的提升.

摘要： 化学作为一门自然学科,带有一定的抽象性,尤其是刚接触化学的初中学生,很难直接领会学习要领,因此,为了提升化学教学质量,有必要应用实验教学展开初中化学教学。实验教学在初中化学科目中作为一种特别高效的教学形式,在提升初中生化学素养过程中发挥着非常关键的作用,还能帮助学生了解化学基本概念和基本理念并进行巩固,以及对初中学生的动手操作能力进行培养。所以,要如何做好初中化学实验教学呢?我主要从以下几个方面来谈一谈。

摘要： 本发明涉及一种利用化学链燃烧概念的发电方法，所述方法与裂化反应器中的重质液体燃料焦化相整合，并且，所述方法被配置为使用来自裂化反应器的在金属氧化物颗粒上的石油焦沉积物作为化学链燃烧反应中的燃料。所述方法还被配置为金属氧化物颗粒提供在裂化反应器中引发裂化反应所需的热量。

摘要： 公开了用于利用基本仪器和可拆卸盒进行指定反应的系统和方法。可拆卸盒包括接收并流体地引导生物样品以进行指定反应的流体网络。可拆卸盒还包括可操作地耦合到流体网络并相对于流体网络可移动以控制穿过其的生物样品的流量的流量控制阀。可拆卸盒配置成可分离地接合基本仪器。基本仪器包括接合可拆卸盒的流量控制阀的阀致动器。由可拆卸盒或基本仪器中的至少一个保持的检测组件可用于检测指定反应。

摘要： 通过使至少一种羟基芳族化合物与具有约20-约80个碳原子的支化的烯属烃低聚物在酸催化剂的存在下反应而制备的烷基化的羟基芳族化合物。当定量测量对于未阉割的未成年雌鼠的青春期发育和甲状腺功能的影响时，已经确定所述烷基化的羟基芳族化合物基本不含内分泌干扰性化学物质。

摘要： 在本发明中,计算机主体的总线通过串行接口与扩展单元的总线连接,由此以串行电缆的形式实现连接布线。用来连接主PCI总线至辅助PCI总线的PCI－PCI桥接器包括两个在物理上独立的控制器,即位于PC主体侧的主PCI串行传送控制器和位于对接台侧的辅助PCI串行传送控制器。这两个控制器通过串行LVDS线彼此连接。利用在主PCI串行传送控制器和辅助PCI串行传送控制器之间的串行传送而在主PCI总线和辅助PCI总线之间交换事务处理。

摘要： 本发明涉及一种利用化学链燃烧概念的发电系统，所述系统与裂化反应器中的重质液体燃料焦化相整合，并且，所述系统被配置为使用来自裂化反应器的在金属氧化物颗粒上的石油焦沉积物作为化学链燃烧反应中的燃料。所述系统还被配置为金属氧化物颗粒提供在裂化反应器中引发裂化反应所需的热量。

摘要： 本发明公开了一种基于序列化学习、关系挖掘、时序分析的新概念挖掘方法，可以通过句法依赖分析以及POS标注，将文本中可能出现的“概念”进行语义提取，通过时间序列的分析，判断识别“概念”在时间维度上，是否有从少到多，从无到有的变化过程，通过不同概念之间相互关系构建知识图谱，达到快速联想查询的效果，大幅度降低了传统产品研发需要人工查看原始数据量文本数据的需求；“新概念”的识别能够有效的帮助企业在生产过程中发现新的机会点，从而快速发觉竞争对手的研发动态和产品开发相关热门概念。

摘要： 本发明涉及一种利用化学链燃烧概念的发电方法，所述方法与裂化反应器中的重质液体燃料焦化相整合，并且，所述方法被配置为使用来自裂化反应器的在金属氧化物颗粒上的石油焦沉积物作为化学链燃烧反应中的燃料。所述方法还被配置为金属氧化物颗粒提供在裂化反应器中引发裂化反应所需的热量。

摘要： 本发明提供一种利用化学反应策略预测基本蛋白质方法，包括以下步骤S1：建立基本蛋白质节点相似度、基因表达相似度、基因语义相似度的整合模型；S2：把S1步骤建立的相似度整合模型转化为分子反应模型；S3：优化S2步骤中的碰撞反应中的邻居，采用动态损失函数来优化S2步骤中的碰撞反应、分解反应、交换反应、组合反应的动能系数，对分子势能最少的分子结构采用高斯扰动来优化S2步骤中的碰撞反应、分解反应的分子结构；S4：采用S3步骤中优化后的分子反应模型进行基本蛋白质预测。

摘要： 本申请涉及包括基本仪器和可拆卸盒的用于生物化学分析的系统和方法。公开了用于利用基本仪器和可拆卸盒进行指定反应的系统和方法。可拆卸盒包括接收并流体地引导生物样品以进行指定反应的流体网络。可拆卸盒还包括可操作地耦合到流体网络并相对于流体网络可移动以控制穿过其的生物样品的流量的流量控制阀。可拆卸盒配置成可分离地接合基本仪器。基本仪器包括接合可拆卸盒的流量控制阀的阀致动器。由可拆卸盒或基本仪器中的至少一个保持的检测组件可用于检测指定反应。

摘要： 公开了用于利用基本仪器和可拆卸盒进行指定反应的系统和方法。可拆卸盒包括接收并流体地引导生物样品以进行指定反应的流体网络。可拆卸盒还包括可操作地耦合到流体网络并相对于流体网络可移动以控制穿过其的生物样品的流量的流量控制阀。可拆卸盒配置成可分离地接合基本仪器。基本仪器包括接合可拆卸盒的流量控制阀的阀致动器。由可拆卸盒或基本仪器中的至少一个保持的检测组件可用于检测指定反应。