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赵康;
浙江大学教育学院,杭州310058;
格特·比斯塔; 主体教育; 主体化; 教育理论; 境脉; 主体性; 学习;
机译:医师二元组中的主体间和主体间:对医学人文教育的启示
机译:情感上脆弱的主体和新的不平等:“情感论”的教育意义
机译:迈克尔·彼得斯和格特·比斯塔的评论,德里达,解构主义和教育学政治
机译:教育主体的理论框架:基于心理激励机制和人工心理学理论
机译:阐明种族主体:将高等教育中种族身份,兴趣和不平等现象的形成理论化
机译:居民工作量限制的教育和患者护理影响:解决一个尚未开发的主体
机译:高等教育主体:主体性与文化高等教育主体:主体性与文化大学教育主体:主体性与文化
机译:实施和跟踪有意义的海湾或溪流户外体验的策略:2003年切萨皮克湾教育峰会,12月15日和16日,马里兰州切维蔡斯Nationa 4-H会议中心的报告
机译:具有教育意义和指导意义的插图,可以使您轻松想到三维设备主体的组件。
机译:通过互联网提供阶梯式英语教育服务,特别是可视化主体和动词的阶梯式石阶的系统和方法
机译:在单一环境中组装的结构化有线网络的组件,其配置使其成为用于实验,工业应用和教育用途的测试工具。
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