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杨琼;
云南昆明陆军学院附属藏族中学;
地理教学; 地理知识; 藏族学生; 学生学习; 教学方法; 高中地理; 新知识; 直观教学; 地理教师; 认知内驱力;
机译：老师和学生准备好迎接瑞典新的中学地理教学大纲吗？地理教学的传统，当前的教师实践和学生成就
机译：进行道德培训，以支持学生在健康科学职业中的道德发展：针对注重学生个人需求的教学
机译：为更好的学习而进行教学：与一年级地理学大学生进行的混合学习试点项目
机译：正在进行的工作 - 制定国家调查工具，以评估最佳教学实践的参与，并获得有针对性的学生结果
机译：了解针对哥伦比亚特区公立学校学生的大学预科课程的可用性和特点。
机译：作者回应：针对医学生进行高质量心肺复苏教学的模拟与标准培训的随机对照试验：方法论问题
机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估
机译：1989-90学年公立学区支出的差距。多元学生加权分析，根据地理生活成本和学生需求的差异进行调整
机译：在05/31/01“一般医学”和03/49/04“适应性体育”专业中，针对特定主题的学生进行共同教育和教学的方法，以帮助患有心血管，神经系统和肌肉骨骼疾病的患者康复系统”
机译：特别针对低班级的学前班学生的教学帮助
机译：特别是针对用于教学目的的头等舱计算机的学生
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